букве инструкций.

                                  6-й класс
          Задание №1
   Прочитайте стихотворения, написанные разными поэтами об одном времени года – весне. Представьте себе, что вы оказались куратором выставки иллюстраций к этим текстам (одна-две иллюстрации к каждому стихотворению). Как вы думаете, в какой технике будет выполнена каждая из работ художников (акварель, масло, графика, что-то еще)? Какого они размера? Какие цвета будут преобладать на каждой? Как их лучше развесить (чтобы на них падал прямой солнечный свет, в затенённом углу)? В каком порядке вы бы их расположили? Обоснуйте свою точку зрения.
*Куратор (лат. curator), попечитель, опекун, лицо, которому поручено
наблюдение, присмотр за ходом определённой работы или цикла работ;
сегодня это часто еще и автор выставки, ее режиссер и сценарист.

Афанасий Фет

ПЕРВЫЙ ЛАНДЫШ

О первый ландыш! Из-под снега
Ты просишь солнечных лучей;
Какая девственная нега
В душистой чистоте твоей!
Как первый луч весенний ярок!
Какие в нем нисходят сны!
Как ты пленителен, подарок
Воспламеняющей весны!
Так дева в первый раз вздыхает
О чём - неясно ей самой,-
И робкий вздох благоухает
Избытком жизни молодой.

Осип Мандельштам

* * *
На бледно-голубой эмали,
Какая мыслима в апреле,
Берёзы ветви поднимали
И незаметно вечерели.
Узор отточенный и мелкий,
Застыла тоненькая сетка,
Как на фарфоровой тарелке
Рисунок, вычерченный метко, –
Когда его художник милый
Выводит на стеклянной тверди,
В сознании минутной силы,
В забвении печальной смерти.

Борис Пастернак

МАРТ

Солнце греет до седьмого пота,
И бушует, одурев, овраг.
Как у дюжей скотницы работа,
Дело у весны кипит в руках.
Чахнет снег и болен малокровьем
В веточках бессильно синих жил.
Но дымится жизнь в хлеву коровьем,
И здоровьем пышут зубья вил.
Эти ночи, эти дни и ночи!
Дробь капелей к середине дня,
Кровельных сосулек худосочье,
Ручейков бессонных болтовня!
Настежь всё, конюшня и коровник.
Голуби в снегу клюют овёс,
И, всего живитель и виновник, —
Пахнет свежим воздухом навоз.

Юрий Левитанский

КАК ПОКАЗАТЬ ВЕСНУ
Я так хочу изобразить весну.
Окно открою и воды плесну
на мутное стекло, на подоконник.
А впрочем, нет, подробности — потом.
Я покажу сначала некий дом
и множество закрытых ещё окон.
Потом из них я выберу одно
и покажу одно это окно, но крупно,
так что вата между рам,
показанная тоже крупным планом,
подобна будет снегу и горам,
что смутно проступают за туманом.
Но тут я на стекло плесну воды,
и женщина взойдёт на подоконник
и станет мокрой тряпкой мыть стекло,
и станет проступать за ним сама
и вся в нём, как на снимке, проявляться.
И станут в мокрой раме появляться
её косынка и её лицо, крутая грудь,
округлое бедро, колени, икры,
наконец, ведро у голых её ног засеребрится.
Но тут уж время рамам отвориться,
и стёкла на мгновенье отразят
деревья, облака и дом напротив,
где тоже моет женщина окно.
И тут мы вдруг увидим не одно,
а сотни раскрывающихся окон,
и женских лиц, и оголённых рук,
вершащих на стекле прощальный круг.
И мы увидим город чистых стекол.
Светлейший, он высоких ждёт гостей.
Он ждёт прибытья гостьи высочайшей.
Он напряжённо жаждет новостей,
благих вестей и пиршественной влаги.
И мы увидим — ветви ещё наги,
но веточки, в кувшин водружены,
стоят в окне, как маленькие флаги
той дружеской высокой стороны.
И всё это — как замерший перрон,
где караул построился для встречи,
и трубы уже вскинуты на плечи,
и вот сейчас, вот-вот уже, вот-вот.
       

                Комментарии к заданию №1
   Выполнение данного задания поможет ученику в подготовке к комплексному
анализу поэтического текста, который будет ему предложен в старших классах.
Анализируя предложенные стихотворения и создавая собственный текст,
ученик будет задумываться о содержательности формальных приёмов,
использованных автором стихотворения.
     Поскольку ученики 6-го класса, участвуя в олимпиаде, ещё не владеют
навыками комплексного анализа текста, целесообразно предложить им задание,
которое поможет им сконцентрироваться при ответе на конкретный вопрос, но
при этом проявить понимание специфики лирического текста в целом.
Выполняя данное задание, ученикам придётся проделать серьёзную работу. Стихи посвящены одной – весенней – теме, но написаны разными авторами, о разных «периодах» этого времени года, у этих стихотворений разные «герои», поэтому каждый поэт выбирает свои средства, чтобы создать образ весны, говорит на своем «языке». Художник, создавая иллюстрацию, должен этот «язык» понять и выбрать подходящую технику, продумать композицию картины, ее цветовое решение, степень детализированности. Перевод с индивидуального «языка» поэта на индивидуальный «язык» художника и потом описание получившегося результата снова словами – непростое и интересное дело. К работе художника добавится здесть и работа куратора, так что ученикам предстоит побывать в разных ролях, которые в итоге позволят под разными углами зрения взглянуть на стихотворения.
   Оценивая выполнение данного задания, следует учитывать количество
сделанных учеником наблюдений над текстами. Безусловно, необходимо
оценить и богатство словаря ученика, и разнообразие синтаксических
конструкций, используемых в тексте, который создаст ученик. Для поощрения
наиболее оригинальных работ стоит предусмотреть специальный балл в общей
структуре баллов. Рекомендуемое количество баллов – 20.

     Задание №2
Аналогично заданию для пятого класса.

источник